我一直为自己的一笔臭字苦恼，但就是无法静心练习字帖。后来有了电脑，很习惯地使用智能ABC，好些人说，五笔输入更快一点，也就试着学习，口诀背会了，使用起来总觉不顺，不自觉又转回智能ABC。到现在只有对自己不断叹息了，可谓积习难改。
在单位里，看过许多同事的手迹，我发现大凡秦安出来的人字基本都写地很漂亮，有几个还经常参加书法比赛。而据我所知我的中学同学中，没有一个字写的好的，常想这可能和秦安中小学教学中普遍注重学生书写有关系，至于如何重视就不得而知了。
后来还发现一个规律：学习越好的字写的越糟，喜欢在上课时做笔记的人没有一个字写的好的。这是有许多例证的，我的书写漂亮的大学同学，都没有上课记录的习惯，课桌上一般很简单，就一本教材。这些人在做作业时一般书写比较缓慢认真，似乎听讲效果不错，很少象我还要返回去再看教材。
多年来，我想这个不良习惯就是课堂笔记的另类结果。
从小老师就反复强调好记性不如烂笔头，习惯成自然，看书、听讲不抄记似乎就没有学习。我的小学、中学、大学的课堂笔记、作业现在还整齐的摞在家里的老屋里。
听课做笔记肯定是讲求写字速度的，老师的讲授也许一闪即逝，因此笔记就在一个“记”字，老师们常说“赶紧划上”就是要求学生尽快记录。在注意力集中在听的时候，记写的功能是辅助记忆，追求记录效率则笔下龙飞凤舞在所难免。而一旦形成这样的习惯，就很难改正，因此喜欢笔记的人都有较强的识记能力，却往往得到一笔臭字的结果。
然而，上课大片记录的弊端决不止此，影响听讲质量，降低当堂学习效果显而易见，有的人——象我上课热衷于记录，以为记下了随时可以翻看，其实浪费了宝贵的上课时间，“上课专心听讲”是大有学问的，如果因为多记了几个字，没跟上老师的思路，等回神思考又和讲课时序落了节，最后记写得满当当，理解得却昏昏然，到头来还要在课余再下功夫，这就降低了学习效率。
以上两种情况可能普遍存在，那些上课听讲中不断划着写的，下课经常埋头苦学的人往往学习成绩一般，倒是上课不动笔平常耍不停的人能考好成绩，我们常说这个人聪明，其实秘密就在善于学习，善于集中精力，当堂的问题当堂解决，不必下来浪费时间。
以上情况只是我个人的理解，当然字写的不好的原因对个人而言千差万别，但对书写的不重视、平常不练习却是普遍原因，尤其成为习惯的时候。
（2008-7-9）
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